无论你是否考 N3 检定（JLPT），只要你学完「大家的日本语」50 课，本课程就是绝佳选择。
因为：
「别人无法给你的记忆方法、解题效率、汇整图表、生活应用，本课程兼顾平衡地都要给你！」
Akira
讲师介绍
语言
考试
日文
日文检定
图解 N3：好记好用！
这堂课我会学到
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103 项 N3 日文检定（JLPT）必备句型之意义、接续、注意事项。
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以大受好评的「红绿灯记忆法」巩固 N3 文法记忆。
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312 题快速准确破解「重组排序问题」技巧。
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60 多帧丰富全彩图表整合比较类义语，开发右脑辅助学习。
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180 多张日本在地生活文案印证文型、强化生活判读力。
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兼顾考试、进深、应用的均衡长久日语学习方法。
课前信息
学员上课前需具备哪些软、硬体设备或常识
（符合以下「其一」即可）:
① 学完「大家的日本语（みんなの日本语）」50 课或类似程度教材者。
② 已学完助词并熟悉如何将动词分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类，且了解普通体（常体）的转换及动词１２变化者。
③ 已购买本线上教育平台「助词一网打尽」及「动词终极宝典」二课；或「惠受益整合天书」、「会 N4 就会 N2！」、「日文 100％ 图表比较讲座」三课其一，且可大致理解授课内容者。
④ 具备日文检定（JLPT）N4 程度（或以上）者。
课程适合对象
（符合前述程度及以下「其一」即可）:
① 欲报考日文检定（JLPT）N3 程度者。
② 对背诵、记忆力缺乏信心，因健忘有损学习效率者。
③ 对日文句子原理、结构、文法、语感有欠扎实者。
④ 想提升日文检定文法、排序重组问题解题速度者。
⑤ 难以自行比对整理庞杂文法，需他人协助整合规划者。
⑥ 对大量文字、专有名词有障碍，欲以图象、表格一目了然者。
⑦ 担心类义表现，希望能掌握关键差别者。
⑧ 欲迈向初中级日文、有系统地学习者。
⑨ 好奇所学理论是如何应用在日本人生活日常者。
⑩ 想提升日文生活判读力：精准理解媒体、在日旅游、工作等日文句意者。
⑪ 欲培养更道地的日文使用习惯者。
⑫ 生活忙碌，不满学习成效，盼这次能稳健迈向下一学习阶段者。
课程大纲
103节
13:40:28
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课程介绍
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课程介绍短片
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課程內容103节13:40:28
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1. について10:51
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2. に対して08:41
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3. 向け05:13
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4. 向き10:09
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5. ように13:07
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6. によって07:39
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7. によると07:34
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8. を通じて|を通して05:12
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9. から～にかけて10:52
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10. を通じて|を通して10:13
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11. だけ|だけの05:57
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12. にわたって|にわたる06:46
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13. 際|際の07:32
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14. ところに|へ|を|で07:23
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15. かけ|かけの07:03
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16. うちに|ないうちに09:04
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17. 最中09:20
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18. において|における05:22
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19. たとたん08:17
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20. てはじめて06:25
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21. てからは04:32
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22. てからでないと07:07
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23. うちに|ないうちに04:21
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24. 一方05:57
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25. ～ば～ほど|～なら～ほど04:19
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26. につれて07:16
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27. にしたがって08:54
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28. ついでに04:58
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29. だけでなく03:38
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30. ばかりでなく05:01
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31. ～も～ば～も03:34
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32. 上に04:31
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33. はもちろん05:29
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34. ほど|くらい06:18
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35. ほど～はない08:46
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36. に限る05:17
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37. に対して07:28
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38. に反して｜に反する09:53
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39. 反面09:24
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40. というより07:41
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41. かわりに14:17
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42. にとって12:24
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43. として05:56
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44. わりに（は）10:40
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45. ように｜ような09:30
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46. とおりに｜とおりの｜とおりだ09:47
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47. をもとに（して）09:51
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48. 〜を〜に（して）11:16
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49. によって08:51
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50. によっては09:37
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51. たび（に）07:58
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52. 〜をきっかけに（して）10:33
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53. にかかわりなく｜にかかわらず07:14
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54. 〜とか〜とか12:27
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55. にしても｜にしろ｜にせよ05:57
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56. こそ05:32
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57. さえ｜でさえ04:24
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58. まで07:01
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59. など｜なんて｜なんか06:36
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60. くらい｜ぐらい08:12
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61. というのは｜っていうのは｜とは｜って08:42
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62. にかけては06:26
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63. といっても06:56
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64. によって06:02
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65. ことから｜ところから06:06
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66. おかげで｜おかげか｜おかげだ08:37
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67. せいで｜せいか｜せいだ07:28
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68. からには｜からは04:39
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69. からこそ05:10
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70. 〜さえ〜ば12:06
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71. としたら｜とすれば｜とすると10:08
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72. 〜ば〜（のに）11:51
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73. たとえ〜ても06:16
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74. としても10:38
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75. わけにはいかない09:50
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76. ようがない｜ようもない10:20
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77. がち11:55
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78. だらけ06:09
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79. たところ13:12
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80. わけだ08:42
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81. きる｜きれる12:01
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82. ことになる08:20
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83. ということだ09:12
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84. ことになっている10:03
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85. はずがない07:23
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86. わけ（が）ない07:39
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87. 〜ことは〜が03:07
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88. とは限らない06:32
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89. わけじゃない08:26
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90. ということだ｜とのことだ08:25
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91. おそれがある06:10
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92. に違いない08:46
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93. とみえて｜とみえる06:09
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94. てしかたがない06:28
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95. てたまらない06:23
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96. ないわけにはいかない16:30
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97. こと04:21
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98. ことはない05:52
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99. べき｜べきじゃない10:32
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100. にきまっている05:35
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101. ～しかない｜～（より）ほか（は）ない｜～ほか（しかたが）ない-09:01
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102. だろう05:49
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103. てほしい11:24
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课程介绍
有这感觉？ N3（初中级）学习痛点
学完 N4（或「大家的日本语」50 课）后，想学 N3、迈向下一步的你，可能有以下状况：
- 好不容易学完 N4 一堆助词、动词和敬语变化，已无力向上。
- N3「没公式」，不再那么可有迹可循。
- 市面 N3 或初中级教材多不如初级编得有条理。
- 又多出 100 条以上新句型，希望抓到诀窍尽快记住。
- 类义语大增，中文都差不多，但查询彼此差异太费神。
- 文字叙述使思考僵化，难以理解或产生印象。
- 长期死 K 书，生活判读力已悄悄衰退。
你或许已用 N3 或中级教材自学，但有点担心该编排是否少了什么？
或只因「很多人推」而使用坊间 N3 教材，却不知那可能是少数「精英」的感想、缺乏「效率理解记忆」方法、并不适合自己，但也只能硬 K？
或该课程在统整、区别「类义语」上只是蜻蜓点水，多数时间就是一个接一个地句型流水帐般地「翻译」？
书面解析，毕竟抵不过「有声」直接指导，徒留空洞抽象文字，想得到详细解释的部分没仔细说明，说了又好像没说？
你因工作、学业、家庭等因素，造成日文学习「进一步退两步」，很难一口气坚持完成自己阶段学习规划吗？
不知如何向前、不断尝试，感到成天就是解题、答题，关在象牙塔不思实用的僵化模式好像悄悄带走日语应用力、腐蚀对日文的兴趣？
「 N3（初中级）开始虚无飘渺、难以掌握。」
「别人无法满足你的方法、效率、图表、应用，本课程平衡兼顾，全都给你！」
学员见证支持 + 结合 2 大好评课程优势 = 本次 570 页的 N3 豪华课程
我在日文检定（JLPT）系列的前一门课程：＜会 N4 就会 N2－跨级学习大丈夫！＞中，带领许多学生效率理解记忆句型、成功考取 N2 检定证书，这都多亏了独家「红绿灯记忆法」、「清晰的图表汇整」、「兼顾完整接续形态的例句练习」！
而拥有本次 N3 课程的学员，更是有福！
不单讲义增为 570 多页（是 N2 课程 3～4 倍）、更细致美观的版面，更结合 2 大最高销量＜日文 100% 图表比较讲座＞＋＜会 N4 就会 N2－跨级学习大丈夫！＞的「 60 多帧全彩图表汇整」、「 103 个红绿灯语源连想逻辑记忆法」及「 180 张日本在地生活文案解说」、「 309 题排序重组练习讲解」首见优势于一身的梦幻课程！！
本课程优势：３灯＋３多
一、「红绿灯渐进理解法：巩固记忆力！」
「我是金鱼脑。很多人说只能一直背背背，真的？」
「教材只告诉我句型意思，但它为何长这模样？」
「我不住日本，也没机会用，该怎么加深记忆？」
背了易忘，人之常情；
但若多次背了忘、忘了背，可能因你硬塞新知、未将大脑「说服」－ 也就是死背，大脑很快会将新知「吐出」；
据近期研究报导：人类大脑掌管「理性」的脑区至多约到 25 岁即发育完成。亦即：若以「逻辑」辅助记忆将大有成效－也就是要「有理」；没道理的事物一但忘记，即难以再依理找回。
N3 范围内有超过 100 个新句型，倘有能帮助你减少记忆次数的方法，谁不想要呢？
记忆＝次数Ｘ印象。
因此：加深印象→减少背诵次数→增加额外时间练听、读解！岂不善哉？
本课程使用在 N2 课程即大受好评的「红绿灯渐进理解记忆法」，增加你记忆的「底气」：
「红灯」：提出该章新句型，即生疏状态。
「黄灯」：是「辅助桥梁」。以「 N5、N4 」所学内容、语源、谐音......等，连想推导出句型意义。
「绿灯」：顺利理解，印象深刻，因此比别人更不易遗忘。例如：
- N5 汉字「挂（か）ける」当桥梁 →「悬挂」→「悬而未决」→ 理解 N3「～かける」有「进行到一半」之意。
- 告诉你「～において」的「お」日文汉字是「于」→ 记住这个 N3 句型就是「于～情况」之意。
- 由 N4「胜（か）ち」为桥梁 →「胜者爱现」→ N3「～がち」有「动不动就出现～」之意。
诸如这些「黄灯」过渡阶段，都是对我们大脑友善的记忆跳板，你的大脑不易因跳跃、粗暴的硬记而感到压力排斥。
103 个句型，共 103 次，老师绝不偷懒，都为你尽力想好了！带你反覆操练用字源、典故、连想为工具，将 N5、N4 基础化为巩固 N3 记忆的台阶！ 大脑更易「连结」、「信服」新知，让你「背得有理、记得有力」！
二、「 300 多道排序重组题：装备应考力！」
「看到重组题就好烦好怕。」
「觉得自己重组速度要再快点。」
「教材排序问题解析不够清楚详细，还是希望老师亲口一步步告诉我怎么重组。」
有多少课程会手把手带你做 300 多题排序重组？老师「亲声」带你一题题练习，想必更直接、清楚、深刻！
日文检定的排序题可谓进阶版选择题，可检测学生对句型、文法、逻辑的强韧度；但许多学生在文型及基础文法知识不足下，愈发不想面对该题型，有人一见被拆解的句子就恐惧、晕头转向、怎么排都感模棱两可、不够迅速，甚至粗心填错星号选项......等以致失分，相当可惜。
有别多为普通选择题的一般教材；本课程每条句型解析必搭配排序演练，且依不同接续形态平均分配在 3～5 题中，祈使学习者尽可能多接触该文法在句中的不同面相。
在约 312 次的老师亲声带做演练中，以「词性、分组、文脉」等诀窍，得到快速化零为整、简化局势的能力，不再怯步被拆解的句子是否组装不回去，而能以高度训练后的扎实基础，信心应变万变的重组题，为日检学习与文法实力增添成效！
三、「 60 多帧全彩图表汇整：提升整合力！」
本课程绝对拥有比市面任何日文教材更丰富的全彩比较整合图表！
「ＡＢ句型差异是什么？」
「只靠文字抓不到关键！」
「希望能整合类似文法。」
试问愿花精力解决以上所有问题的教学有多少呢？而在日文检定课程中更属凤毛麟角吧？
「图表」是：
老师以文字的三倍功夫汇整，
学生以文字的三成力气吸收。
无论你是要考日文 N3 检定，都需面对 N3 程度开始大量出现的「类义」问题！但既属「类义」，即意味仅靠平铺直叙的文字来区别有很大的限制；而「图表」才能更「立体」、「直观」、「有效率」地揪出类似文法间的关键差异！
例如以下 N3 诸文型，本课程皆以「全彩图示、表格、相片」为您解说：
- 「饮みかけた酒」V.S「饮みかけの酒」。
- 「反面」V.S「に反して」。
- 「売り切る」V.S「売り切れる」。
- 「によって」V.S「によっては」。
- 「や」、「やら」、「たり」、「とか」等共 9 项一表比较！
有解释类义差异之教材已属难得，惟绝大多仅文字描述，少有费功以图表清楚呈现，倘又充斥专业术语、在那「掉书袋」，且不论学生是否会因而尊敬该作者，但对学习吸收而言肯定是灾难！
结合业界创举大卖座课程 ： ＜日文 100% 图表比较讲座＞ 部分及首次问世亮相的全彩整合图表共 60 多帧，再由老师亲口阐释补充，帮你免除靠自己查找、理解大量文字的劳力劳神，一目暸然效率地毯式比较，别人学 1 个文法时，你就是能同时兼顾 2、3 项，甚至获得高达 9 项类似表现的图表比较整合！图表学习让你占尽时间优势！
四、「 180 张日本在地文案 ： 创造真实力」
「我学的这些文法，除了例句，真会出现在生活中吗？」
「一直读文法，有点枯躁。也不知怎么用。」
「感觉日检题型愈来愈活，只一直这样作题目真的够？」
不少日文检定教学为应付考试，而多在机械式的「技巧」上打转；但日检趋势唯一的不变就是「一直在变」，若只凭技巧，也永远是他人的过往经验，并无法预测未来走向。
但唯一可确知的是：日检只会愈加与「生活」结合。在目前日文检定尚无口说与记述测验情况下，就只能提高听解及读解的生活化，检测学生的「应用力」。
但这「应用力」不可能仅靠模拟试题就能培养，需借实际和日本人交流、走访日本、大众传媒等方式才能触及道地日文，唯有常接触「接地气」的日文表现，才可逐渐充实应用力。
所以本课程坚持「应试及生活的平衡」！以约 180 张紧扣该章主题的日本在地相片、文案、新闻、路牌、广告……等，实例印证该章句型，呼应日检的「文案判读」。不乏诙谐生动的视觉张力下，包你印象更深刻，又可抽离严肃氛围。
兼具理论实际，由图象、文案等体会日本人实际运用 N3 句型的方式，进而培养旅游、工作的判读力。把试考好、更不与实际生活脱节。
考试「合格」是近期目标，学得「扎实」是中程目标，能够「应用」是终极目标。试想：若有一门能对应考试、汇整、兼实用的课程，岂不更长久划算？当你提升至 N3 文法程度，相信愈能在兴趣、工作、生活中拥有更多选择及享受！
诚挚邀请您加入「图解 N3：好记好用！」这门不落俗套、改善健忘、混乱、不实用，而能「顾考试、助记忆、懂应用」的丰盛宴席，一同把日文学得既深且广吧！
Akira 老师好评见证
课程参考书目来源
グループ‧ジャマシイ（1998）。
日本语文型辞典 教师と学习者のための。くろしお出版。
友松悦子、宫本淳、和栗雅子 （2010）。どんなときどう使う 日本语表现文型辞典。アルク。
友松悦子、宫本淳、和栗雅子 （2010）。どんなときどう使う 日本语表现文型500（改订版）－日本语能力试験Ｎ１～Ｎ３の重要表现を网罗。アルク。
松室美年（2003）。先生、质问してもいいですか（160个质问）老师，可否请教一些问题。新北市：尚昂文化。
杨德辉（译）（1995）。日本语文法入门（原作者：吉川武时）。台北市：鸿儒堂出版社。
钟芳珍（译）（1993）。日语类似表现系列－句型篇（主编：东京YMCA日本语学校）。台北市：建宏出版社。
日本语文型辞典 教师と学习者のための。くろしお出版。
友松悦子、宫本淳、和栗雅子 （2010）。どんなときどう使う 日本语表现文型辞典。アルク。
友松悦子、宫本淳、和栗雅子 （2010）。どんなときどう使う 日本语表现文型500（改订版）－日本语能力试験Ｎ１～Ｎ３の重要表现を网罗。アルク。
松室美年（2003）。先生、质问してもいいですか（160个质问）老师，可否请教一些问题。新北市：尚昂文化。
杨德辉（译）（1995）。日本语文法入门（原作者：吉川武时）。台北市：鸿儒堂出版社。
钟芳珍（译）（1993）。日语类似表现系列－句型篇（主编：东京YMCA日本语学校）。台北市：建宏出版社。
课程讨论与问答
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